用發(fā)生定義法定義的教育活動(dòng)

　　教育是隨著人類(lèi)社會(huì)的活動(dòng)而出現(xiàn)、發(fā)展的事物，并非人類(lèi)造出的物件。因此對(duì)教育進(jìn)行定義，適合用“種差加屬”的發(fā)生定義法。就是由被定義的事物發(fā)生或形成過(guò)程中的特征作為“種差”，加上該事物所歸屬的較為接近的“屬概念”來(lái)進(jìn)行定義。 　　觀察老師向?qū)W生的授課、家長(zhǎng)對(duì)孩子的引導(dǎo)等一些通常公認(rèn)的教育活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)在這些活動(dòng)中所用到的說(shuō)、寫(xiě)、演示等方式方法，其實(shí)是在傳播信息，而學(xué)生和孩子則通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等途徑來(lái)接受相應(yīng)的信息，因此可以把這些教育活動(dòng)歸屬于信息傳播活動(dòng)。信息傳播及交流是社會(huì)活動(dòng)的一部分，也是社會(huì)存在及發(fā)展的基礎(chǔ)，將信息傳播活動(dòng)作為教育活動(dòng)的“屬概念”，符合定義規(guī)則的要求。而且，把“信息傳播”作為教育活動(dòng)的特征，能夠使其同特征為“接受信息”的學(xué)習(xí)活動(dòng)相區(qū)別。 　　但不是所有的信息傳播活動(dòng)都是教育活動(dòng)，人們傳播信息有各種各樣的動(dòng)機(jī)。就說(shuō)宣傳活動(dòng)吧，就是以表達(dá)主張為出發(fā)點(diǎn)的，而老師和家長(zhǎng)則是以改變學(xué)生和孩子的素質(zhì)、能力，使其成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)從事教育活動(dòng)的。因此，把“著眼于他人的素質(zhì)、能力”作為教育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)特征，即“種差”，就可使其區(qū)別于其它的信息傳播活動(dòng)。 　　由于人的素質(zhì)、能力包括生理、心理兩個(gè)方面。人受到信息刺激可引發(fā)其生理反應(yīng)，如形成條件反射，這樣的效應(yīng)理當(dāng)屬于訓(xùn)練活動(dòng)的特征和功能。而教育活動(dòng)要達(dá)到的效果是影響人的思想、觀念、知識(shí)、情操等相關(guān)意識(shí)的精神世界和心理狀態(tài)這一方面。因此把“影響他人精神世界或心理狀態(tài)”作為另一特征加入到教育定義中，就可以使教育活動(dòng)同影響生理機(jī)能的訓(xùn)練活動(dòng)區(qū)別開(kāi)來(lái)。 　　綜上所述，可形成如下的教育定義：教育是指著眼于他人的素質(zhì)、能力，而進(jìn)行的影響其精神世界或心理狀態(tài)的信息傳播活動(dòng)。教育活動(dòng)中的信息傳播者被稱(chēng)為教育者，信息傳播的對(duì)象被稱(chēng)為教育對(duì)象�，F(xiàn)實(shí)中不僅存在形態(tài)單純的教育活動(dòng)，教育往往還和其它事物結(jié)合在一起形成復(fù)合活動(dòng)，諸如教育訓(xùn)練活動(dòng)、宣傳教育活動(dòng)、寓教于樂(lè)的文娛活動(dòng)等等。它們既帶有教育活動(dòng)的特征和作用，還具有其它事物的特征和功能，并使得教育活動(dòng)的形態(tài)豐富多樣了。